Muchas veces, en los diferentes ámbitos educativos me pregunte ¿para qué aprendo? ¿esto para qué me sirve? Esta es una reflexión acerca del vinculo entre motivación y aprendizaje, pasando de la idea superficial de formarse para saber más y abarcando lo profundo del sentido que adquiere para cada persona el aprender.
"Aprender es lo que hacemos cuando no sabemos que hacer, es conseguir ser mejores a la hora de saber cuándo, cómo y que podemos hacer cuando no sabemos qué hacer. Acostumbrarse a un nuevo entorno es aprender, resolver un problema técnico es aprender, reflexionar sobre un trance personal difícil es aprender, …” (Guy Claxton 2001 citado por Magro 2017)
Muchas veces, en los diferentes ámbitos educativos me pregunte ¿para qué aprendo? ¿esto para qué me sirve?
Podemos empezar a pasar la página del coeficiente intelectual, ser inteligente ya no se trata solo de aprobar exámenes y salir en el primer lugar de la clase, o de estar cursando el grado correcto que se corresponde con mi edad biológica, o de hacer correctamente lo que los demás en mi clase pueden hacer, se trata de aplicar ese principio de la psicopedagogía en el que todos los seres humanos somos aprendices en potencia a lo largo de nuestra vida, que estamos atravesados por las emociones, actitudes, creencias y experiencias previas y que es necesario confiar en que compartimos un mismo mundo que es aprehensible para todos (Baquero, 2016).
Esto a transformado mi visión y ejecución en procesos de educación no formal con personas adultas y letradas, al poder mostrarles la importancia del aprendizaje en habilidades para la vida cuando fueron educados para ganar exámenes y cumplir con las expectativas técnicas y normativas a cualquier costo, al final todos podemos llegar a comprender cuan valioso es saberse emocionalmente inteligente, cuán importante es relacionarse sanamente y comunicarse asertivamente.
La motivación ha sido estratégica para lograrlo, motivar permite llenar de sentido las acciones orientadas al aprendizaje. Para alcanzar una meta es necesario tener suficiente activación y energía, un objetivo claro y la capacidad y disposición de emplear esa energía en las actividades que me llevarán a cumplirla. El acto de enseñar se vuelve entonces un asunto de doble vía, si bien hay unas metas curriculares es necesario que tanto docente como aprendiz se conozcan, confíen el uno en el otro y diversifiquen la experiencia del aprendizaje.
Motivar no es sinónimo de empujar más que de decirle al otro que puede y es capaz, es comprometerlo con el aprendizaje, lograr que desde su mundo interior adquiera sentido aquello que aprende. La educación actual se enfrenta a grandes desafíos, en primer lugar debe responder a la necesidad de acompañar personas muy diferentes entre sí, que son un reflejo de la complejidad de la estructura social actual y de la diversidad de circunstancias vitales que enfrentan en múltiples contextos, en segundo lugar educar hoy implica preparar para la vida, lo que exige comprender las nuevas formas de convivencia poniendo en juego no solo aspectos teóricos sino aspectos personales de interacción, participación, expresión, en si al ser en toda su integridad (Diaz, 2014). Por ello son fundamentales las variables socioemocionales en el aprendizaje, permiten comprender al ser en su totalidad y lo inscribe en el ámbito del deseo, del gusto de aprender, de la motivación para aprender.
La vida en las organizaciones esta medida por culturas, normas, políticas y estándares que pueden limitar el ser creativo, motivado y libre, por eso me fue necesario librar mis propias batallas, confrontar mis propios conocimientos, cuestionar mis métodos y fines educativos y escuchar más, comprender mejor y agudizar mi observación para entender a quién formaba, quien era mi aprendiz, que buscaba y como podía hacer interesante para este sujeto un tema sobrevalorado, que se aprende en la casa, que según el decir popular no se puede cambiar (Me refiero a las habilidades para la vida). Así viví mi propio proceso de educación emancipadora, me fue necesario despojarme de prejuicios, estereotipos, convenciones e incluso moralismos y abrirme paso a la diferencia, las disidencias, la construcción del saber desde la experiencia relacionándola con la teoría, a lo largo de este proceso he coincidido, debatido y argumentado, pero lo mejor de todo he visto y escuchado el poder de una enseñanza democrática.
Coincido con Serres (2013) en la necesidad de que los docentes, formadores o adultos que enseñan primero sean aprendices de ese proceso emancipador, que logren librarse de la sumisión y la subordinación a la que estamos sometidos por los currículos, los estándares, las normativas que rigidizan y encasillan el saber (Son necesarios pero no suficientes), enseñar no es repetir un contenido hasta que se grabe, aprender no es interiorizar un contenido vacío de sentido, el aprender no se limita a espacios concretos como instituciones educativas, escuelas o salones de clases, ni a tiempos específicos, tampoco esta limitado por las habilidades cognitivas o los programas formativos (Claxton, 2001, citado por Magro, 2017), aprender trasciende de lo académico al diario vivir, el enseñar trasciende del currículo a la formación ciudadana.
BIBLIOGRAFÍA
Baquero, R. (2016) Comunicaciones IDEP, Entrevista a Ricardo Baquero [Video]
Castillo H. y Cabrera V. (2012) Efectos de liderazgo y motivación. Universidad nacional de Cuyo.
Diaz T. (2014). El desarrollo de competencias socioemocionales y su evaluación como elementos clave en los planes de formación docente. Algunas conclusiones derivadas de la evaluación SIMCE 2011. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN, 64, 73-98.
Pozo, J.I (2018). ¿por qué los alumnos no quieren aprender lo que les queremos enseñar? Desde la Patagonia: difundiendo saberes. Vol. 15, Núm. 26.
Magro, C. (2017) Enseñar menos, aprender más. Colaboradores